本期教基輕松學(xué)的主題：陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程之知識(shí)的鞏固和應(yīng)用

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本期考點(diǎn)：一般以單選、多選和簡答題備考，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

上期我們學(xué)習(xí)了知識(shí)的理解，本期我們來看一下知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

一、知識(shí)的鞏固

1、知識(shí)鞏固的含義

知識(shí)的鞏固，指在掌握知識(shí)的過程中對教材的持久記憶。記憶是經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，識(shí)記與保持是再認(rèn)和重現(xiàn)的前提，再認(rèn)和重現(xiàn)是識(shí)記與保持的結(jié)果。因此，在記憶活動(dòng)中，識(shí)記和保持占主導(dǎo)地位，知識(shí)的鞏固主要是通過識(shí)記和保持這兩個(gè)記憶環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

2、知識(shí)鞏固的作用

知識(shí)的鞏固在知識(shí)掌握過程中有重要作用：

①知識(shí)的鞏固是知識(shí)積累的前提;②知識(shí)的鞏固與理解相互依存;③知識(shí)的鞏固是知識(shí)應(yīng)用的前提。

3、知識(shí)鞏固的途徑

(1)提高識(shí)記的目的性、自覺性。

(2)指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識(shí)記效果。

(3)合理地組織復(fù)習(xí)。

為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①復(fù)習(xí)要及時(shí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，頭腦中的保持量在短時(shí)間內(nèi)會(huì)急劇減少，再復(fù)習(xí)就要花費(fèi)相對較多的時(shí)間。因此，當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。

②復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：第一，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;第二，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合;第三，綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí);第四，多種感官參與復(fù)習(xí);第五，復(fù)習(xí)方式多樣化。

③復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。所謂的過度學(xué)習(xí)又稱“過度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。

二、知識(shí)的應(yīng)用

1、知識(shí)應(yīng)用的概念

知識(shí)的應(yīng)用就是將所學(xué)的知識(shí)靈活、有效地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去解決相關(guān)問題。

2、知識(shí)應(yīng)用的基本形式

學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，大致可概括為以下兩種基本形式

(1)解決課業(yè)問題

解決課業(yè)問題主要指學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)，通過觀察、記憶、想象和思維方式去解決有關(guān)問題。這種知識(shí)應(yīng)用形式又表現(xiàn)為不同的兩個(gè)方面，一是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)完成有關(guān)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)，如回答課堂提問、解決習(xí)題等。這是中小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)最常用、最基本的一種形式。二是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去完成實(shí)際操作或?qū)嵉刈鳂I(yè)，如數(shù)學(xué)的測量、理化的實(shí)驗(yàn)、生物的種植和養(yǎng)殖、地理的考察與繪制地圖等。

(2)解決實(shí)際問題

解決實(shí)際問題主要是指學(xué)生自覺能動(dòng)地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)于社會(huì)實(shí)踐，解決或發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)生產(chǎn)等。

3、知識(shí)應(yīng)用的一般過程

(1)審題

審題就是了解題意，搞清問題中所給予的條件與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，審題即分析問題的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起該問題的最初表征。

(2)聯(lián)想

聯(lián)想即以所形成的問題表征為提取線索，去激活頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)或者圖式。

(3)解析

知識(shí)掌握過程中的解析即統(tǒng)一分析問題中各部分的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題的結(jié)構(gòu)，將問題結(jié)構(gòu)的各部分與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有關(guān)部分進(jìn)行匹配。解析的結(jié)果往往表現(xiàn)為提出解決目前問題的各種設(shè)想、制訂具體的計(jì)劃與步驟。

(4)類化

類化也叫歸類，即概括出眼前的問題與原有知識(shí)的共同的本質(zhì)特征，并將這一具體的問題歸入原有的同類的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便理解當(dāng)前問題的性質(zhì)。

三、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程是指從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程。它主要由陳述性階段、轉(zhuǎn)化階段和自動(dòng)化階段構(gòu)成。

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